INTEGRANTES

Strigman, Débora Jaqueline - Stoppello, Melina Anabella.

Web 1.0 y Web 2.0

Cuadro Comparativo:

WEB 1.0	WEB 2.0
Se basa en la Sociedad de la Información y en medios de entretenimiento.	Se basa en la Sociedad del Conocimiento, la autogeneración de contenido y en medios de entretenimiento.
Consumo pasivo	Consumo activo
Las páginas web se manejaban de manera unidireccional, es decir, la información era más bien de corte informativo y no permitía la interacción directa con y entre los usuarios.	Las páginas web se caracterizan por ser dinámicas y bidireccionales, permiten la interacción de todo tipo de contenido, sean estos videos, imágenes o textos e incluso el almacenamiento y edición de archivos online y en tiempo real.
Web tradicional	Es la evolución de una Web anterior
Es estática, es decir, los datos que presenta no se pueden cambiar, se encuentran fijos, no varían, no se actualizan y  se caracteriza porque el contenido e información de una página o sitio es producido por una persona, el editor o webmaster.	La información y contenidos se producen directa o indirectamente por los usuarios del sitio Web y es compartida.

Aplicaciones de la Web 2.0

Las aplicaciones que podemos encontrar en la Web 2.0 son las siguientes: diversas Redes Sociales que te permiten establecer relaciones personales y de comunidad; además encontramos blogs y wikis que sirven para generar y publicar contenidos como imágenes, videos, sonidos, etc. y por último, dos aplicaciones que son útiles para la recuperación de información como etiquetas y suscripción.

Alcances

Pere Marques define los siguientes alcances educativos de la Web 2.0:

• Es un espacio rico en fuentes de información. 

• Se constituye en una alternativa a la jerarquización unidireccional tradicional de los entornos formativos.  

• Implica nuevos roles para docentes y alumnos.  

• Fomenta el trabajo colaborativo, autónomo, creativo y crítico.  

• Promueve la investigación y permite compartir recursos, crear conocimiento y, sobre todo, aprender.  

• Permite un aprendizaje más autónomo sustentado en las fuentes de información y los canales de comunicación existentes.  

• Impulsa una mayor participación en las actividades grupales.  

• Aumenta el interés y la motivación en los alumnos. 

• Posibilitan la elaboración de materiales de manera sencilla y admiten tanto la participación individual como grupal; a la vez, permiten compartirlos y exponerlos a los comentarios de los lectores y de los propios compañeros y docentes.  

• Facilita la difusión de contenidos textuales y audiovisuales con acceso a todos ellos ya que admite su almacenamiento online, su clasificación y consecuente publicación.  

• Genera una nueva forma de evaluación por parte del docente y los alumnos a partir de la creación de redes de aprendizaje.  

• Posibilita el desarrollo y la mejora de competencias digitales desde la búsqueda y selección de información para luego convertirla en conocimiento; dicha tarea es motivadora tanto para alumnos como para los propios docentes. De esa manera, se propician espacios para reflexionar sobre temas educativos, como así también para ayudarse, elaborar y compartir recursos.

Clase N° 1: Tecnologías de la Información y la Comunicación

Trabajamos un texto del Cuadernillo de Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, Educación Inicial, que nos habla sobre las características propias que presenta la Educación Inicial en las estrategias escolares que se diferencian notablemente de los niveles posteriores.

Luego, realizamos la actividad en la cual debíamos elegir un libro/película infantil de un autor para chicos (0-5 años) o película animada preferida, grabar nuestra producción y compartirla en el foro grupal. 

Producción de Melina Stoppello.

Producción de Débora Strigman.

Clase 2: Trabajos Colaborativos

Tecnología de la Información y la Comunicación

Para Cabero las TIC: “En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas”. 

Para profundizar este tema utilizamos Padlet,  es un recurso on line, o en «la nube», que permite crear un muro en el que pueden incorporarse videos, imágenes y archivos de texto. A nivel didáctico es un recurso útil para presentar una síntesis de materiales a utilizar en una consigna dada a los alumnos, ya que Padlet es como un pizarrón en el que «pegamos» esos materiales.  Puede utilizarse tanto para proponer actividades en el aula, si se dispone de una buena conexión a internet, compartiendo el enlace del muro creado; como así también en educación virtual, ya que se puede incrustar el padlet en cualquier entorno virtual (aula virtual, blog, redes sociales). A su vez se puede trabajar colaborativamente entre varios compañeros en un mismo muro. 

Padlet realizado por Melina Stoppello

Padlet realizado por Débora Strigman

Clase N° 3: Aprendizajes, herramientas y entornos: Nube de palabras.

Nube de palabras

Una de las herramientas más complejas pero a la vez más sencillas de utilizar es Nube de Palabras, un servicio heredado del original inglés —WordClouds— que precisamente se lleva muy bien con los textos en español, y que dispone de una muy amplia variedad de características para personalizar nuestra nube de etiquetas. Y no sólo relativas al diseño, forma o colores, también dispone de un completo asistente que te lleva paso por paso configurando la imagen.

Utilizamos la aplicación y elaboramos nuestras Nubes de palabras representando el texto de RODRÍGUEZ Illera, José (2004) “El aprendizaje virtual. Enseñar y aprender en la era digital”.

Nube de palabras de Stoppello, Melina.

Idea innovadora de Stoppello, Melina.

Nube de Palabras de Débora Strigman.

                                      

Idea innovadora de Débora Strigman.

                                   

Clase 4: Recursos TIC para el Trabajo Integrador Final: Cmaptools - miMid

Las riquezas de las TIC en el aula infantil

En la actualidad, los niños asumen con total normalidad la presencia de las tecnologías en la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso cotidiano. En este sentido los docentes debemos propiciar una educación acorde con nuestro tiempo realizando nuevas propuestas didácticas e introduciendo las herramientas necesarias para este fin; ya que estas potencian, favorecen y desarrollan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para analizar este tema utilizamos las herramientas Cmaptools y miMid.

Cmaptools es un software gratis que sirve para crear mapas cognitivos o mapas conceptuales, es una ayuda tanto para estudiantes como para facilitadores, además también sirve como una base de datos, se ofrece en diversos idiomas y se puede cargar los mapas conceptuales a internet. 

miMid es un generador de mapas conceptuales; va más allá de introducir palabras para hacer un esquema, porque se pueden introducir documentos, imágenes y links.

Mapa conceptual realizado por Melina Stoppello 

Mapa conceptual hecho por Débora Strigman